课前，曾老师要求学生重做周考错题，对比自己的解题思路及所运用的知识点，以期在评讲试卷时学生能够迅速发现自己的知识漏洞。

课中，曾老师引导学生不断地勾画圈点题干中的关键信息，如“一定”、“可能”、“不”等关键词。通过重现考点的基础知识，让基础薄弱的学生跟随老师的思路；通过学生讲解自己的错题，让学生厘清解题思路，重温知识点；同时，让基础好的学生更加注重审题规范,应对变式。

课后，学校组织了教学研讨沙龙活动。

曾昌秀老师阐释教学设计：由于学生基础差异较大，缺乏应试技巧，本堂教研课主要通过师生共同讲解错题，重温相关知识点，归纳解题规律，并运用变式练习进行巩固。

王仕昭：曾老师特别有耐心，一步一步推进基础知识，紧扣考题归纳解题方法。建议增加纸质的变式训练和课后的错题再考。

左宏：通过试卷分析提前摸清学生的情况，重点讲评易错题。教师反复强调题干中的关键词，既有答题方法，又有答题技巧。希望教师放慢教学速度，让基础差的同学上讲台做题，将知识进一步落实。

宋小东：曾老师把“老师觉得容易，学生觉得不会”的高考必考题的解题方法讲解得十分透彻，让学生多练习、多拿分。由于学生层次差异，建议适当增加变式练习题，让学生练透。

冯勋：一堂典型的评讲课注重思路引导，方法技巧，归纳错误和变式训练。曾老师特别注重学生知识过手，不断提醒学生注意哪些关键点，在知识点的落实上做得很细、很实。建议教师不仅要分析错误原因，更要强化出错原因，适当地增加一些变式训练。

龙运鉴：教师通过追问、语调变化等抓住学生的注意力，由师生互动推进生生互动；注重做题思路方法的归纳总结，并将解题的关键点都工整板书在黑板上。

胡俊英：希望语文课堂也能达到化学公开课这么好的课堂氛围。

张宗慧：学生紧跟老师思路，运用知识，思考问题，解决问题。

刘长会：统计每道题出错情况，将课堂还给学生，注重知识点评。

李坤：讲解方式为举一反一，注重基础，非常符合学生实际。

满明智：讲解非常细致，学生基本能够听懂。希望教学进度稍慢一点，照顾一些薄弱的学生。

何琴：注重引导提问，课堂互动氛围很好。

黄兴斌：学生参与程度高。希望适当加快教学进度。

郑红：课堂氛围很好，针对错题同学提问，让其印象更深刻。

冉雪：课堂节奏紧凑，知识面覆盖较广。

郑金玉：知识联系紧密，课堂气氛活泼。

何玉仙：建议将周考题单做成幻灯片，教师评讲试卷时在题干上的重点勾画会更清楚。

供稿：黄兴斌

审稿：王 军  

编辑：周继雪