课前，龙老师要求学生完成梳理该课知识框架的任务，并在课堂上进行展示对比，帮助学生迅速找出思维漏洞、把握重点盲点。在此基础上，龙老师展示了近5年全国高考对《经济全球化与对外开放》考查情况，让学生清晰准确地认识到高考考什么、如何考。

“基础不牢，地动山摇”，落实“夯实基础、点点过关”的教学理念，龙老师十分注重原生知识点的整合，引领学生回归教材梳理知识逻辑关系后，对应分析具体试题，实现从点到线再汇聚成面。通过提前收集学生高频错题加以时政热点进行改编，在课堂上给予充分的时间让不同学生展示思路并进行有效的追问引导，充分体现了以考促学、考教结合的教学理念。

课后，学校组织了教学研讨沙龙活动。

龙运鉴老师阐释教学设计：复习课旨在教会学生如何将原生知识点融合归纳，甚至整合成新的知识点。

王俊：龙老师注重学生知识的掌握，注重提高解题能力，注重多角度夯实知识点。建议在课堂中加入该部分的问答题作为当堂训练。

舒婷：教师先呈现考纲，让学生明白知识点的重要性，再针对薄弱知识点让学生进行整合。

郑红：教师让学生先列知识框架，在课堂上就可以与老师整理的进行对比。政治教学要不断开阔学生的视野，紧密接触时事。

苟双双：注重学生笔记的完整性，用思维导图的方式分析简答题。教会学生如何去整合和运用知识。

胡俊英：龙老师系统性地训练学生。教学生如何将课内知识与课外知识联系起来，把知识转换成解题能力，这在语文学科上同样适用。

张宗慧：学生先整理知识再运用知识，有利于调动学生积极性。

曾昌秀：让学生回归教材，构建知识框架，让学生对知识点的认识更清晰；对学生易错易混的知识点进行多次巩固。

李坤：龙老师的课堂设计非常巧妙。让学生清楚这些知识考什么、如何考、该怎样去应对。

黄兴斌：龙老师的课堂让学生明白，高考不只是考课本知识，还要联系时事，去分析理解。

王仕昭：龙老师的课呈现下列特点：梳理知识，查漏补缺；构建体系，督促学生；整合运用，考试得分；原生知识，融合知识。

宋小东：知识梳理这个过程值得借鉴，加强学生知识过手。

左宏：教学有很强的逻辑性和层次性，教学生答题答关键点而不是堆砌知识点。在数学学科的教学中可以借鉴文科中准确的表述方式。希望抓住课堂契机，找到学生的闪光点，激发内在学习动力。

郑金玉：回归教材再延伸回来，让学生知道答题是源于教材。

满明智：让学生课前整理易混易错的知识点，在课堂上才能跟上老师的节奏。

蒋武德：结合时政讲政治，物理学科可以借鉴这种方法，结合生活情境讲物理知识。

王丽蓉督学对于此次的教学教研展示活动作出点评。

王丽蓉：这是一堂很成功的教研课，凸显“有序，有心，有人”特点。建议龙老师压缩“梳理考纲”教学时间，将学生作品进行当堂展示。希望老师利用教学资源本身去鼓励学生，激发学生的学习动力。

在评课这方面，王督学希望老师们采用2+2模式，即分别讲述两个优点和两个缺点。只有挑毛病，我们才会进步。

最后，何玉仙校助和王军校长进行总结。

何玉仙：评课时建议多让学科相同的老师重点评课。

王军：学科教师之间相互学习，不断调整自己的教育教学策略。每位教师应具备“归零的心态、学习的心态、创业的心态”，达到“突破的状态、进取的状态、担当的状态”。只有全体衡新人共同努力，才能培养出顺应高考、成功应对高考的优秀考生。