哇！“坚果儿”居然在生物课堂上讲题！而且讲得那么清楚，我们文科老师都听得懂耶！W老师你采用了什么方法呀？他在我的课堂上全是睡觉哦！其实“坚果儿”在生物课上也是半睡半醒，他清醒时告诉我，W老师，我在原来学校的生物课都是全程睡觉。我现在有一半是醒的，应该有进步了哦？是的啊，一个学生只能与他的昨天相比，不能与其他孩子相比。
怎样才能唤醒他主动参与学习？这就成了我们生物组亟待研讨的小课题。为了不让他上课睡觉，我叫他站起来听课，站在篮球上听课……似乎都没有什么效果。后来我们尝试分学习小组，有那么几个孩子，所有小组都不太愿意选择他们，我就把这几个同学集中在一个组，就叫“坚果儿”来做组长。他跳起八丈高：“不行！不行！不行！你看其他组都是那么优秀的，你叫他们中的任意一个来当组长嘛......”他请求了三次，第一次，我说好，你去请，只要其他组任意一个愿意来当你们的组长，我就同意；第二次，我说好，你去请求他们任意一个组长，只要他们肯收留你，我就同意；第三次，我说好，你去给你们组其他几个成员商量，只要他们任意一个同意做组长，我就同意。三次之后，他说那我就试试吧。
组长要起带头作用，当小组有任务时，组长优先承担任务。他们组分到一个选择题的评讲任务，首当其冲落在他头上。不会做不会讲怎么办？问呀，问同学，问老师啊，直到自己搞懂而且会讲为止。
他会做之后再到我办公室来讲给我听，直到讲的流畅熟练为止。所以出现了前面老师惊叹的一幕。
有老师说，你这不是在表演做秀吗？
我说，是的，我就是要让学生们表演，而且表演要成功！表演要熟练！下功夫在课外，而课堂就是展示，展示学习成果、展示问题探讨、展示问题解决。
有老师说，你这样让学生讲太慢了吧？我们的学科不敢让学生讲！
我说，是的是的，学生肯定比老师讲得慢，也没有老师讲得好。但是，那是学生在讲啊，许多学生能做题不一定讲得出来，只有讲得出来把别人讲懂或把别人教会，那才能算真懂。
有老师说，当学生有适当的学习任务时，他还睡得着吗？
有一天，“坚果儿”，到我办公室来，我说，“坚果儿”，你都不知道你认真学习、专注学习的样子有多帅！整个人特有精气神、昂扬向上、积极阳光！“坚果儿”两眼发光、心里乐开了花，并激动地对我说，W老师，我好像一夜之间长大、一夜之间懂事了，突然看清了我与优秀的同学之间的差距。我现在在拼命地学习，你看，我的选修一都抄完了，你任意抽查我几个问题吧。再给我一套《创新》或《步步高》，我再填写一遍！
从此，“坚果儿”就像换了一个人似的。“坚果儿”的绵阳一诊比去年的高考成绩提高了108分，生物学科达到了A优！
